فعالية الحوار في تعليم الرياضيات وفق تصنيف بلوم المعدل من وجهة نظر معلمي الرياضيات في مدينة الدوحة

فعالية الحوار في تعليم الرياضيات وفق تصنيف بلوم المعدل من وجهة نظر معلمي الرياضيات في مدينة الدوحة

ملخص البحث

هدفت الدراسة إلى تقويم فعالية الحوار في تعليم الرياضيات وفق تصنيف بلوم المعدل من وجهة نظر معلمي الرياضيات في مدينة الدوحة، والكشف عن اختلاف هذه الفعالية عبر مستويات بلوم الستة، وبيان ما إذا كانت تتأثر بمتغيري الجنس وسنوات الخبرة. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وطُبِّق مقياس فعالية الحوار المكوَّن من (30) بندًا موزعة على ستة أبعاد تمثل مستويات بلوم المعدل (يتذكر، يفهم، يطبق، يحلل، يقيّم، يبدع) على عينة بلغت (155) معلمًا ومعلمة من المدارس الحكومية والخاصة في الدوحة خلال العام الدراسي 2024/2025. أظهرت النتائج أن المعلمين يرون الحوار ذا فعالية مرتفعة في تعليم الرياضيات بوجه عام، كما بيّنت وجود فروق دالة بين مستويات بلوم المختلفة، بما يعكس تباين تقديرات فعالية الحوار عبر المستويات المعرفية. كما أشارت النتائج إلى أن الفروق – وإن وُجدت – لم تكن جوهرية تبعًا لمتغير الجنس، ولم تظهر فروق دالة تعزى لسنوات الخبرة في تقدير فعالية الحوار. وتدل هذه النتائج على أن الحوار يُنظر إليه كمدخل فاعل لدعم تعلم الرياضيات في ضوء تصنيف بلوم المعدل، مع الحاجة إلى مزيد من التركيز على توظيفه بصورة أعمق لدعم مستويات التفكير العليا. وأوصت الدراسة بتعزيز تدريب معلمي الرياضيات على إدارة الحوار وتوظيف الأسئلة الصفية بما يرفع جودة التعلم ويواكب توجهات تطوير التعليم في دولة قطر.

الكلمات المفتاحية: تصنيف بلوم المعدل، تعليم الرياضيات، مستويات التفكير المعرفي، معلمو الرياضيات، فعالية الحوار.