Doha Şehrindeki Matematik Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Dayalı Olarak Matematik Öğretiminde Diyaloğun Etkililiği
Doha Şehrindeki Matematik Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Dayalı Olarak Matematik Öğretiminde Diyaloğun Etkililiği
| Mahmud Hüseyin el-Cessem mahmodhosen125@gmail.com |
| Dr. Abdurrahman Muhammed Hafiz aalrhman7@yahoo.com |
Özet
Bu çalışmanın amacı, Doha şehrindeki matematik öğretmenlerinin bakış açısından Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre matematik öğretiminde diyaloğun etkililiğini değerlendirmek, bu etkililiğin Bloom’un altı düzeyi arasında nasıl farklılaştığını incelemek ve cinsiyet ile öğretmenlik deneyim süresi değişkenlerinden etkilenip etkilenmediğini belirlemektir. Araştırmada betimsel-analitik yöntem benimsenmiştir. Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin altı düzeyini (hatırlama, anlama, uygulama, analiz, değerlendirme, yaratma) temsil eden altı boyuta dağıtılmış 30 maddeden oluşan Diyalog Etkililiği Ölçeği, 2024/2025 akademik yılında Doha’daki devlet ve özel okullarda görev yapan 155 matematik öğretmenine uygulanmıştır. Bulgular, öğretmenlerin genel olarak diyaloğu matematik öğretiminde yüksek derecede etkili bir yaklaşım olarak algıladıklarını göstermiştir. Ayrıca, Bloom düzeyleri arasında anlamlı farklılıkların bulunduğu ve bu durumun bilişsel düzeyler arasında diyalog etkililiği algısının değiştiğini ortaya koyduğu belirlenmiştir. Bunun yanı sıra, cinsiyete bağlı farklılıkların önemli düzeyde olmadığı ve öğretmenlerin diyalog etkililiğine ilişkin değerlendirmelerinde öğretmenlik deneyim süresine bağlı anlamlı farklılıkların ortaya çıkmadığı görülmüştür. Bu sonuçlar, diyaloğun Yenilenmiş Bloom Taksonomisi çerçevesinde matematik öğrenimini destekleyen etkili bir yaklaşım olarak değerlendirildiğini, ancak üst düzey düşünme becerilerini daha güçlü biçimde desteklemek için daha derinlemesine kullanılmasına ihtiyaç olduğunu göstermektedir. Çalışma, öğrenme kalitesini artırmak ve Katar Devleti’ndeki eğitim geliştirme yönelimleriyle uyum sağlamak amacıyla matematik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerde diyalog yönetimi ve sınıf içi soru sorma stratejilerinin güçlendirilmesini önermektedir.
Anahtar Kelimeler: Bilişsel düşünme düzeyleri, Diyalog etkililiği, Matematik eğitimi, Matematik öğretmenleri, Yenilenmiş Bloom Taksonomisi.
